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    朗读是中学文言文教学不可或缺重要环节。教学中教师要根据教材和学生实际进行朗读训练,重视范读和领读,传授朗读具体方法,介绍课文背景材料,让学生在理解课文内容基础上朗读。 关键词文言文教学;朗读训练;范读和领读;朗读方法 朗读是在认读和理解基础上,将书面语转化为准确而连贯有声语言活动。它是一种眼、口、耳并用语言活动,也是中学文言文教学中不可或缺重要环节。但是,现今中学语文文言文教学课堂上听不到(或很少能听到)琅琅读书声,“满堂灌”、“满堂问”现象使整个课堂看起来精彩动人,其实效果甚微。教师只注重文本分析,一句一句地往死里分析,学生一节一节把书本和笔记本记得满满当当,把一篇篇精美古代名作弄得支离破碎,弄得像老学究训话课。没有了原声朗读语文课是永远形象不起来,没有了原声朗读文言课只能是枯燥乏味令人生厌。俗话说好“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟”,“书读百遍,其意自现”。因此,还语文课堂一片琅琅书声,是文言文教学必由之路。教师应根据教材和学生实际设计朗读训练,努力提高朗读训练效果。 一、重视范读和领读 对于刚刚接触文言文初中学生来说,教师在教学每篇文言文时都要坚持范读,在于影响学生读准字音、读准句读,并以此为手段,帮助学生深人体会课文情感意蕴,增强教学效果。有不少教师常担心自己读音不准而不敢自己范读,而拿个录音机放放了事。其实这是一种错误认识。因为朗读对学生感染除了文字和声音外,还有很大部分来自于体态语言—朗读者丰富生动表情。教师在朗读时全身心情感投人,“沉郁处还它个沉郁,激昂处还它个激昂”,往往能起到意想不到示范感染作用。而且,教师摇头晃脑如痴如醉诵读,有利于培养学生敢于和乐于高声而有感情地朗读风气和习惯。教师只有自己首先读得好,才能激发学生喜欢读文言文,让他们感觉到“原来文言文朗读这么有趣!”教师范读学生跟读,或是录音范读学生跟读,这样让学生初步感悟文言文音韵、节奏、停顿和大概意思。由于学生初次接触,所以有些句子需要一句一句教,必要时划分节线、断句等。如《学弈》为/是其智/弗若与?学生在准确反复跟读中会逐渐形成文言文语感,解决“读准”问题。当然,如果教师本身朗读基础实在不好,那也可以利用现代化手段(如音频视频)等进行示范朗读。 领读也很重要,与现代文相比,文言文语调语感相对难把握。教师应有针对性地进行领读。对于高年级学生,一般不需要全篇领读,但在文章关键处朗读难点处,教师还是需要重点范读并领读。 二、传授朗读具体方法 朗读,要做到准确、清晰,并能声情并茂,使听者感染到“声声人耳,心心相应”,使读者感到“耳濡染,心领神会”,因此教师要向学生传授朗读具体方法,使学生掌握朗读技巧。因为恰当地运用语言技术,能恰到好处地感受作者思想感情,以增强朗读效果。 就朗读训练质量要求看,可以分三个层次。初级层次是正确朗读做到读音正确,停顿适当,不错不漏。这是朗读最基本要求。朗读进一步要求是流畅朗读正确地把握语调(抑、扬、顿、挫)、语气(轻、重、缓、急),连贯地读下来。朗读高标准要求是传神朗读熟练地运用读音和表情,表达出文章风格神采。教师要按照学生原有朗读基础开展训练,逐步提高他们朗读层次。 朗读主要是通过重音、停顿、语调等传达,所以教师在朗读训练时还应该注意以下几点 1.朗读重音。轻重音是由音强、音长决定。气流量大,用力,发音时间长,音则重。反之则短。重音显得刚强,常用来表达坚定、果敢、豪迈、庄重思想感情。 2.朗读停顿。朗读停顿指是朗读语流中声音停顿。这是根据生理需要与表达意义需要而作间歇、休止。适当停顿对朗读者来说,可以适当地换气、恰当地控制语速、更好地表达感情。朗读停顿,通常分为语法停顿、逻辑停顿和结构停顿三种类型。 就朗读而言,文言文朗读停顿是有规律可循。这里结合课文谈谈文言文朗读停顿中应注意几种情况。一是句首发语词、关联词语后面要有停顿。文言文中有些虚词放在句子开头,起强调语气或领取全句乃至全段作用。二是文言文中连在一起两个单音节词,朗读时必须分开,而不能读成双音合成词。三是根据语言顺序来处理停顿,即主谓之间应停顿,动宾之间应停顿。四是充当状语名词和中心词之间要连读,即名词作状语时,一般在该词前停顿,且不能把状语与中心词读开。五是对文言文中国名、年号、官职、史实、地名要了解清楚,切不可破读。六是诗句节拍间要停顿。古诗朗读有其规律性,一般说来是两字一停顿,即按音节停顿。文言文朗读停顿,涉及到文字、词义、语法及古代文化等多方面知识。 3.朗读语调。所谓语调,是指整个句子音高变化,语调有平直调、扬上调、曲折调、降抑调四种基本类型。平直调,全句语势平直舒缓,音节拖长拉平,用来表示庄重、严肃等语气,常用于叙述、说明、判断陈述句。扬上调前低后高,整个句子后半句明显升高,句末音节上昂,用来表示反问、设问、疑问、惊讶、鼓励、号召等类语气。常用于疑问句或感叹句。曲折调高低起伏,变化多端,用来表示嘲讽、反语、暗示、双关、怀疑等语气,常用于疑问句。降抑调,由高到低,语势渐降,用来表示祈使句。 古语云“善学者,师逸而功倍。”事实证明善诵读者,文言文学习也会事半功倍,文言文教学也必然会迈上一个新台阶。

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